动物乐园教学反思

动物乐园?是一年级上册第二单元第一节内容，这节课我设计的 学习目的是：

1、能认识 ＞ ＜ ＝ ，能选择正确的符号来表示比拟的结果。 2、在数数、比拟等活动中，学会比拟多少的方法。在本课的教学 中，我擅长关注学生的情感、态度，让每一个学生在学习过程中能获得 成功体验，觉得学习数学是一 件快乐的事，而不是一种负担或者压力， 既能在玩中学，又能在学中玩。

一、创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师， 它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的 强大内动力。根据一年级儿童的年龄特点和心理特征，联络学生身边 有趣的事物来创设生动有趣的活动情境。上课时，我 创设了去动物乐 园参观动物的情境，学生注意力即将就被吸引了。这时就让学生带着 问题来观察 动物乐园 图，看哪个小朋友能把看到的动物名称、数量 告诉大家 并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让学生当小老师向 全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发学生的兴趣，使他们 爱学、乐学。

二、充分发挥学生的主体作用。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是?标准?的一个根本理 念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级

汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动 手，全方位地参预数学的学习过程，表达了学生学习的主体性。

三、重视学生情感体验和学习过程。

新 课程强调让学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验。 如：在练习 2 〔〕、 6〔 〕、〔 〕 9 这三道题中，我鼓励学生说出自 己的想法，让更多的学生有答复的时机。让学生在自主学习的活动中 主动、积极表现自我的时机，扩展了学生的思维空间，让学生 获得一 种积极的情感体验。同时，在学习过程中注意用积极的语言来评价学 生，为学生树立学好数学的信心。

反思二：动物乐园教学反思

我在开课处，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜欢的故事形 式导入新课，旨在激发孩子们的学习兴趣。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个根本 的教学理念，我在引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一 数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、 动口、动手全方位地参预数学的学习过程，表达了学生学习的主体 性。

课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重 要方式。我在设置问题情境，引导学生环绕 谁和谁比？怎么比？比的 结果怎样？ 发展讨论，给学生考虑、探索与表达留下了较大的空间。 同时我还以儿童化的语言，以商议的语气、以平等的身份和孩子们共 同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、 敢于表达自己的想法，乐于参预课堂学习。

算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是 一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地浸透、 培植，惟独在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化 的根抵上， 才有可能浮现算法的多样化。

如今的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简 单的数学知识。所以在认识同样多和 = 的过程中，应突显学生的主体 作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写 的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙 伴。

反思三：动物乐园教学反思

本节课是要抓住动物的形态特征，用粘、接技法发展创作。参考 相关资料，结合自己的理解，采用揉捏粘等技法，临摹或者创作泥塑动 物形象。培养学生热爱生活，关注艺术，增强审美才干、创造才干、 探索才干。

在教学过程中根本完成为了本课的内容，师生较配合，大局部学生 都能捏出小动物，知道自己捏的小动物的形态，并可以用揉捏粘等技 法完成作品，培养了热爱生活，关注艺术，增强审美才干。但是在教 学过程中缺少了创作才干和探索才干，在教学中对于探索设计的不 够，没有表达出来，创造才干的培养方面较欠缺，因此，至于课堂上 孩子们学会捏小动物了，但大局部是学会老师示范的小动物，还有他 们熟悉的小动物，没有捏出自己喜欢的小动物，所以再开辟思维方面 有点局限性。还有在教学准备方面没有彻底的到达效果，例如课题的 字体偏小，偏花，会影响孩子区分才干，过度语和应变才干比拟欠 缺。

在教学中浮现的一些问题，今后我会多加考虑和设计课堂，认真 研读教学课标及每课的重难点，在备课的时候要想的更周全，努力改 良。

反思

四：动物乐园教学反思

我讲的自录自评课是一节情景识字课 ?动物乐园?。教材为学生呈 现的画面是在漂亮的大自然中，动物们无忧无虑地生活在草原上、森 林里。如何利用 教材创设的情境，把识字和认识事物有机联络起来， 激发学生主动识字的愿望，并培养学生热爱动物、保护自然的情感， 这也正是本节语文课承载的任务之一。任务 之二是认识本课 13 个生 字，会写 8 个生字，掌握 老 的笔顺，同时认识部首 鸟 。

根据教材特点及学生的年龄特征，我在设计本节课的教学过程 时，力求做到以下几点：

一、创设情景，激发兴趣，乐于识字

语文课程标准?明确指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作 为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法,力务 实用结合。运用多种形象直观 的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。 ?动物乐园?一课，作为一节情境识字课，识字情境的创设，目的 在于怎样让学生感受到动物的悠闲之 乐 和学生的学 习之 乐 ，从而 培养学生热爱动物、保护自然的情感。因此，我在教学中，寓教于 乐，注意增强学生识字过程中的兴趣性。充分利用播放动画片?狮子 王?、教学 情境图。让孩子们去观察，并运用已有经历和生活素材开

展语言，感受动物之乐。然后通过媒体课件，为学生带来多种影视图 片，让学生学得快乐。

二、尊重学生已有认识，探索规律，巧识汉字

学生对于母语的学习不是零起点。甚至有的学生在入学前关于动 物名字的汉字就已经全都会认了。那末教学本课生字的字音就已经不 是本课的教学重点了，我把重点放 在字形和字义上，如：带有犭的 字，鸟字边的字。同时引导学生自理识字。猜字谜、换偏旁、加一 加、换一换、数笔划等识字方法。激发学生的识字兴趣。发现汉字 的 构字规律，感受汉字所蕴含的文化，从而激发学生的识字愿望，也使 识字教学变得生动高效，兴趣兴强。

在本节课中，让学生自理识字。猜字谜、换偏旁、加一加、换一 换、数笔划等识字方法。激发学生的识字兴趣。

三、关注积累，开展语言，拓展发散。

在 本节课的教学中，我还关注学生的积累，开展丰富多彩的识字 活动，创造充满活力的识字气氛。比方：在学 虎 这个字时，我让学 生介绍有关老虎的资料。匡助学 生们积累有关虎及其它动物的成语， 在和学生一起回顾本课所学生字，我自编了一首好认好记的儿歌，稳 固生字，开展语言，为学生提供一个复现生字的载体。同 时，老师有 目的、有规律、有重点的向学生发展拓展发散。让学生充分体味到汉 字文化的博大精深。

但是，在教学过程中还有不少缺乏的地方。

1、教材的把握上有些偏向：本节课容量大，只是把识字弄完了， 没有集中起来。反复识字。

2、没有到达预定的目的。本节课学生的课前搜集资料少，即使知 道一些，学生不会汇报。

俗 话说：学而不思那末罔，思而不学那末殆 。识字教学的真正 目的是让学生 动 起来，自主发现规律,主动识字,乐于识字，感受汉 字的兴趣性和汉字所蕴含的文 化。热爱语言文字，真正享受到语言文 字带来的快乐。通过老师的教，不仅为学生打下坚实的语文根抵，做 人的根抵，更使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他 人合作学习 的成功的学习者。为此，在今后的教学中，重点研究识字教学的策 略，寻觅符合我班学生的识字方法，让学生自主识字。为学生今后的 学习奠定根抵。

反思五：动物乐园教学反思

我在教学的一开场，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的 故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是?标准?的一个根本理 念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级 汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动 手，全方位地参预数学的学习过程，表达了学生学习的主体性。

标准?强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的重要方式之 一。我在设置问题情境时，引导学生环绕 谁和谁比，怎么比，比的结 果怎样 发展讨论，给学生考虑、探索与表达留下了较大的空间。同时 我还以儿童化的语言，以商议的语气、以平等的身份和孩子们共同学 习，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于 表达自己的想法，乐于参预课堂学习。

如今的孩子，由于各种原因，已经不同程度地具备了一些简单的 数学知识。所以在认识同样多和 ＝ 的过程中，只要是学生能说的就 让他们自己说，能做的就让他们自己做，能写的就让他们自己写，能 教的就让他们自己来当小老师，教自己的小火伴。

记住 对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，用各种各样 生动有趣的语言，匡助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的 艰难。

整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生 从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理 解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数 学就在身边，生活中处处有数学，体味数学与大自然及人类社会的亲 密关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。