高校研究生党支部党员量化管理考核机制探讨

高校研究生党支部党员量化管理考核机制探讨

作者：段彬彬

来源：《现代商贸工业》2015年第16期

摘 要：

首先分析高校研究生党支部党员量化管理机制研究的目的与意义，然后具体论述量化管理考核评价机制的内容，最后结合实践调查对高校研究生党支部党员量化管理考核机制的实施以及存在的问题进行了思考与论述。 关键词：

高校；研究生；党员；量化；管理 中图分类号：F24 文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）16009802

1 高校研究生党支部党员量化管理机制研究的目的和意义

新形势下，高校作为培养社会主义和谐社会建设者的重要基地，它所培养的研究生是大学生中文化知识水平较高、创新意识较强、科研能力较为突出的群体，在研究生群体中的党员队伍更是践行中国梦和实施人才强国战略的宝贵资源和自主创新战略的重要依靠。加强和改进研究生党建工作，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有重大而深远的意义。研究生党支部党员量化管理机制的研究既是新形势下党员系统化管理模式的有益探索和实践，也是提升学生党员综合素质和党性修养，增强服务意识，促进研究生党员教育、管理等工作的制度化体现。

在研究生党员队伍中开展量化管理考评，主要是对学生党员的管理内容进行具体量化分类，并制定相关规章制度和考核办法，对每项分类进行评分从而形成量化考核体系。旨在全面提高研究生党员的综合素质，从而杜绝“入党前进步，入党后停步，转正后退步”的现象，进而带动和影响研究生群体自觉开展“三自”教育工作，立起自我教育、自我管理，自我服务的意识，促进学生党员教育和管理工作制度化、规范化，提高研究生党员的宗旨意识和先锋模范作

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用。同时，在指导研究生党支部开展考核管理工作中，推动研究生党建工作深入开展，不断筑牢研究生党支部战斗堡垒作用。 2 量化管理考核评价机制研究内容

量化管理考核采取三级评定及记实评定相结合的办法。所谓三级评定是指党员自评、民主评议、支部评议，分别占考核成绩的20%、40%、40%。记实评定是指各支部指定专人对党员的平时表现和所取得的成绩进行记载量化，可由支部每一个月进行总结，记实评定区分加分项和不合格项，加分项是根据支部的记实评定，按给出的评定项目进行加分，加分项成绩占考核成绩的5%；不合格项评定是指：如考核项目中有不合格项任意一项，即视为考核不合格。 量化管理考核主要是结合开展考核的学年实际，在学期初形成学期量化考核计划，每学期要按计划形成1—2项能够具体开展并能落实的目标任务，通过支部专题例会评比打分来最终完成每学期的考核评比工作。量化管理考核标准，主要针对党员考核的四个方面细化等级考核目标，赋予不同的分值，通常采用百分制，涵盖学生党员思想、学习、工作、生活四个方面，具体内容主要包括学生党员在共产主义信念及立场、履行党员义务、思想政策水平、道德水准等方面；政治理论和文化课学习情况；生活习惯、日常行为及为同学服务情况等方面。通过量化管理考核督促学生党员群体在圆满完成学业的同时，能够时刻不忘党员的先锋模范作用，最终成为德才兼备的实现中华民族伟大复兴中国梦的创新型人才。 2.1 量化管理考核内容及标准 表1 量化管理考核内容及标准 2.3 量化管理考核分为四个等级 A.85分以上为“优秀”； B.70分-84分为“良好”； C.60分-69分为“合格”； D.60分以下为“不合格”。 3 量化管理考核机制的实施

根据如上考核办法，我们以哈尔滨某工科院校某硕士年级为主要研究对象开展研究。本次考核研究中，该级硕士年级12个党支部分别在春季和秋季两个学期分别开展了党员量化考核工作，全体党员同学都圆满完成了评比工作。同时，还对党员量化管理工作提出了宝贵的意见和建议。结合两个学期的测评工作，总结取得的阶段性成效表现为以下几点。

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3.1 提升了高校基层党组织的建设水平

各学生党支部通过在量化管理考核工作中建立自己的量化管理考核小组，通过定期对所属党员开展量化管理考核，为支部开展党建工作提供了平台和抓手，激发了支部成员开展工作的热情和动力，使支部在相对紧张的专业学习中，对党员的教育管理做到教育有抓手、管理有依据、奖惩有标准，极大促进基层组织生活制度有效落实，再规范筑牢了学生党支部的核心堡垒作用。

3.2 激发了学生党员队伍的先锋模范作用

通过两次考核工作的测评，可以看到各位同学的两次最终测评结果都在良好以上，并且两次先后测评的成绩是呈上升的趋势，这一结果说明量化管理考核工作取得了一定实效。通过量化管理考核实践，使学生党员在服务意识和党性观念上，有了进一步的加强，同时增强了党员队伍的活力，表率作用突出了，在一定程度上极大促进了学生党员队伍发挥先锋模范作用的自觉性、主动性。

3.3 丰富了学生党员教育和管理的内涵和外延

党员量化管理考核工作打破了传统观念，丰富了党员教育和管理的新形式，通过在量化考核中建立竞争机制，引入量化管理，调动了学生党员的积极性和能动性，在工作、学习、生活中形成了比学赶帮超的浓厚氛围，建立起学生党员自主管理的良性循环体系。使党支部的教育和管理工作的形式得到创新，并且提升了学校及学院的日常管理和学生品德教育质量，为高校基层党建工作提供了有益的探索和实践。 4 问题与思考

4.1 考核内容不够具体和细化

在现行的量化管理考核中的标准中，虽制定了若干考核要素并给予各自相应不同的分值，但总体来说还是不够具体和细化，使得评分不够准确，分值很难限定，评定标准相对不够客观。应结合学生工作实际，让学生参与考评细则的制定，将考核目标进一步细化量化，使考核工作更客观更具体。

4.2 评分过程中存在个人主观理解的差异

在考核评价过程中，各支部评分的等级存在差别，说明在评分标准的理解上存在差异。尽管在量化考核时已经给出具体标准，但每个人对于标准的理解不尽相同，个人所打出的分数之间，有时会出现较大的差异，导致有些很优秀的党员测评的成绩不是很高。测评时每一个小项的分值较大，支部成员不能针对具体情况给一个确定的分值，只能给一个大致的分值，导致测

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评可能出现误差。应在评比标准细化与操作进行深入讲解，引导参与评比工作的学生党员对分数评定形成相对统一的认识，尽量缩少各党支部开展评分的偏差。 4.3 操作工作中存在参与人较多，工作量大的问题

群众评议作为考评工作的重要组成部分，在民主测评具体操作过程中，除党员外，非党员同学也要参与评议工作，因为参与人过多，在组织上稍一疏忽，就会造成忙乱现象，应在保证评议有效的基础上，在组织群众评议时可尽量简化工作，或减少参与评定的群众比例，在避免忙乱的同时，收到更好的实效。 参考文献

[1]刘姗依，赵书颖，杨向乐.高校学生党员量化管理现状及可行性研究[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2011，（3）：222224.

[2]刘姗依，徐文超，王继成.高校基层党支部学生党员量化管理机制初探[J].新西部，2010，（8）：8485.

[3]刘东方.量化管理夯基础，创新党建促发展——河南煤化集团煤白云公司党建工作的探索与实践[J].企业党建，2009，（11）：4042.

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