浅谈学前教育美术技能课教学质量的提高方法

浅谈学前教育美术技能课教学质量的提高方法

作者：窦茗越

来源：《神州·上旬刊》2020年第05期

摘要：随着科学技术水平的不断发展，我国教育教学体制的不断改革，越来越多的家长和老师开始关注学前教育的美术教学问题。而在传统的学前教育美术教学过程中，由于对学生的教学太过于理论化，这就造成学生缺乏一定的动手能力，让学生的美术技能没有办法提高，在加上美术教学过程枯燥、乏味，难以激发学生学习美术的兴趣，这就导致学生在学习学前教育美术技能的时候，缺乏一定的审美能力。但是如何根据新课程改革的背景下，对学前教育美术技能课程的教学进行创新，根据学生的性别、年龄特点和心理特点等对学前教育美术技能课程教学进行优化设计，通过学前教育美术技能课程的独特教学特点，引导学生积极的进行学前教育美术技能的学习，激发学生学习学前教育美术技能课程的兴趣，以此让学生学会和掌握学前教育美术技能，这得到了很多学前教育美术老师和学者的关注。本文对学前教育美术技能课程教学质量提高方法进行分析和探讨，旨在如何对学前教育美术技能课程教学进行创新设计，让学生更加容易学会学前教育美术技能，从而有效的提升学前教育美术技能课程的教学质量，让学前教育美术技能课程教学效率得到提高。 关键词：学前教育;美术技能课程;质量提高方法 一、提升学前教育美术技能课程教学质量的意义和作用 （一）提升学前教育美术技能课程教学质量的意义

提升学前教育美术技能课程教学质量的意义，主要体现在以下三个方面，第一、提升学前教育美术技能课程教学的质量，可以帮助学生更好的掌握美术的基础知识和基础技能，第二、提升学前教育美术技能课程教学的质量，可以培养学生的创造能力，促进学生个性化发展，第三、提升学前教育美术技能课程教学的质量，可以完善学生的性格，让学生的思维更好的发展。

帮助学生更好的掌握美术的基础知识和基础技能的意思是指：通过美术老师对学生的指导，让学生掌握良好的构图能力，让学生对绘画作品有一定的设计能力，让学生更好的掌握学前教育美术技能。

培养学生的创造能力，促进学生个性化发展的意思是指：在学生学习美术技能的过程中，培养学生的观察能力和记忆力，从而绘画出更有创作性的作品，以此让学生向个性化更好的发展。

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完善学生的性格，让学生的思维更好的发展的意思是指：在美术技能教学过程中，让学生培养出独特的审美观点，以此发展学生的性格，让每个学生都对美术有不同的看法，从而让学生的思维更加的开阔。

所以，提升学前教育美术技能课程教学质量，对学生更好的掌握美术技能有着重要的意义[1]。

（二）提升学前教育美术技能课程教学质量的作用

在学生学习美术技能的过程中，提升学前教育美术技能课程教学质量的作用，主要体现在以下两个方面，第一、帮助学生树立正确的观念，第二、促进学生智力的发展。

帮助学生树立正确的观念的意思是指：在学习美术技能的过程中，对学生心理的成长有着重要的作用，因此在学前教育美术技能教学过程中，提升美术技能教学质量，能帮助学生树立正确的人生观、审美观、价值观和世界观，让学生更加轻松、简单的学习美术技能课程。 促進学生智力的发展的意思是指：根据科学研究，人类的左脑是负责语言和抽象思维的，比较注重逻辑性，右脑是负责形象思维的，比较注重情感功能，而在人们正常生活中基本上都是使用左脑思维，很少使用右脑进行思维，所以在学生学习美术技能的过程中，能使右脑得到锻炼，因此提升学前教育美术技能课程教学质量，能让学生的右脑得到全面的发展，从而可以促进学生智力的发展。

由此来看，在学前教育美术技能教学过程中，提升美术技能教学质量，对学生的全面发展有着重要的作用[2]。

二、传统学前教育美术技能教学中存在的问题 （一）传统学前教育美术技能教学缺乏相关的经验

在学前教育美术技能教学过程中，由于很多学校接触美术技能教学较晚，这就造成学前教育美术技能教学缺乏相关的经验，这种原因体现在以下两个方面，第一、大部分学前教育美术老师，刚刚从大学毕业，缺乏一定的工作经验，导致学前教育美术教学效率没能得到有效的提高，第二、这些刚刚毕业的美术老师，对学前教育这个专业并不了解，造成美术技能教学和学前教育专业无法进行结合，从而让美术老师没有办法针对学前教育美术进行教学[3]。 （二）传统学前教育美术技能教学发展方向存在一定的问题

由于受到上述的问题影响，造成学前教育美术技能教学发展方向存在一定的问题，在传统的学前教育美术技能的发展方向上，学前教育美术老师主要是以美术基础知识的培养为主，而不是创新能力的培养，这就造成学生在学习美术技能的过程中，没有办法进行个性化的发展，

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自主创作能力没能得到提高，让学前教育专业不能和美术技能教学进行结合，让学生在学习美术技能过程中无法激发学习的兴趣，从而导致学前教育美术技能教学质量没能得到有效的提高。

三、学前教育美术技能课教学质量提高方法 （一）对学前教育美术初学者进行量化

在学前教育美术初学者刚刚接触美术课程时，学生对学前教育美术老师讲解的基础知识不容易理解，如果学前教育美术老师刚开始就以基础知识内容对学生进行授课，这会造成影响学生对学习美术技能的积极性，让学生对学习美术技能失去兴趣。所以学前教育美术老师应该对这种情况进行分析，在美术教学过程中，先让美术初学者进行自由创作，在自由创作中寻找学习美术的兴趣，然后在一点一点的学习美术技能的基础知识，从而提升学前教育美术教学的质量[4]。

（二）区分学前教育美术技能知识点

在学习学前教育美术技能的过程中，学前教育美术老师应该区分美术技能的知识点，因为学前教育的美术教学更加偏向幼儿化，在绘画作品的色彩上会更加的鲜艳，需要一定的思维能力和想象力。所以美术老师在教学过程中应对这种情况进行探索，对美术技能教学进行优化设计，有效的区分美术技能的知识点，从而对学生进行更好的教学。例如：学生在美术的学习过程中，大多数男学生的思维更有逻辑性，能设计出很好的绘画构造，在绘画过程中体能也比较好，但是对于绘画的色彩的敏感程度是弱于女学生的，而且有些男学生在绘画过程中还容易出现烦躁的情绪，难以进行精细的绘画学习。而女学生对色彩有更高的敏感度，在学习美术技能过程中有很好的耐心，能进行更加细致的绘画学习。所以学前教育美术老师应该根据学生的特点，对学生区分美术技能的知识点。

（三）丰富学前教育美术技能教学情境和教学手段

在传统的学前教育美术技能教学过程中，由于美术基础知识的枯燥、乏味，这就造成学生在学习美术技能的过程中缺乏兴趣，让美术技能教学效率不能得到提高。所以美术老师应该丰富学前教育美术技能教学情境和教学手段，让丰富的教学内容和多元化的教学手段，激发学生学习美术技能的积极性，从而让学前教育美术技能课程教学质量得到提高。比如：在美术教学的过程中，美术老师可以利用动画里的卡通人物进行教学，以此培养学生学习美术技能的兴趣，锻炼学生的绘画能力，让学生更好的掌握美术基础技能[5]。 （四）注重平时的美术素养累积

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美术技能的学习不是一朝一夕就能练成的，要想创作出好的绘画作品，就需要日积月累的训练。所以学前教育美术老师可以根据这个方向，让学生注重美术素养的累积，鼓励学生经常进行绘画作品的练习，以此掌握美术技能的基础，让学生在学习美术的过程中，有更好的发展方向。例如：在学生练习绘画作品的过程中，可以练习更加基础的绘画作品（如：小狗、小猫、金鱼等），这种绘画作品，一方面比较基础，能让学生练习构图等技能，另一方面，这种绘画作品更偏向幼儿，能更好的和学前教育专业相结合[6]。 （五）利用多元化的学前教育美术教学环境

在对学生进行美术技能的教学过程中，学前教育美术老师应该利用多元化的美術教学环境，让学生更好的接受美术技能教学。比如：学前教育美术老师可以利用互联网上的教学资源，对学生进行美术教学，以微课的形式对学生进行课前辅导或者课后复习，从而巩固学生的美术技能基础知识，让美术技能教学质量得到提高。 结语：

在学生学习学前教育美术技能的过程中，因为学前教育专业更加偏向幼儿化，所以美术老师应该针对这个特点，对教学方法进行设计优化，激发学生学习美术技能的兴趣，促进学生和老师进行交流、沟通，以此提升美术技能教学的质量。 参考文献：

[1]刘婵娜.学前教育专业美术课堂教学效果提升策略探索[J].大众文艺，2019 （08）：201. [2]王艳华.高校学前教育专业美术教学有效性探究[J].美术教育研究，2018 （22）：161. [3]张君琳.浅析如何提高学前教育美术实践课程的教学质量[J].中外企业家，2018 （26）：166.

[4]邱金弥.浅谈学前教育美术技能课教学质量的提高方法[J].才智，2018 （06）：106. [5]宋丹凤.提升高职院校学前教育专业美术手工课教学质量的路径选择[J].开封教育学院学报，2016，36 （03）：166-167.

[6]曹斌.对高校学前教育专业美术课堂教学质量提高的探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014 （04）：150-151.