挖掘“单元练习”的教育价值与教学策略

作者：马 蔚

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第12期

【摘要】

单元练习是苏教版小学语文教材的重要板块，对其价值的挖掘，需要从整体谋划、系统设计、科学聚合中来实现语文与生活、语文与语言交际、语文与写作等教学目标，让学生从听说读写中增强语文能力。

【关键词】

单元练习 苏教版 小学语文 教学策略

从苏教版小学语文教材编排来看，每个单元都有“习作”板块，也有考查学生语文素养的检阅模块，如单元练习。当然，对于低年级学生，以学习字、词、句为主，如读读背背、口语交际、写好铅笔字等；对于高年级学生，则侧重于语文与生活、口语、写作、背诵等有关。所以，挖掘单元练习的教学价值，来改进和丰富语言教学具有重要现实意义。

一、反思传统教学，树立重组“单元练习”的信心

从“单元练习”设置的定位来看，一方面为单元教学进行辅助练习，另一方面来帮助学生更好的全面认识单元知识，掌握语文能力。但在实践教学中，一些教师忽视“单元练习”的重要性，将之“边缘化”。比如有些教师直接让学生回家当作业来做，而第二天却不进行知识“反刍”，学生对“单元练习”的态度是恐惧的，因为加重了课业负担；对于诵读模块，教师也仅限于“课余阅读”，未能将之与口语交际进行深入关联。甚至有些教师将“写好钢笔字”进行搁置，仅仅练习汉字描红，根本未挖掘“单元练习”的丰富内涵，仅停留于教学任务的作业层面。事实上，对于苏教版小学语文中的“单元练习”并非“附庸”，而是对单元课程的全面综合，体现出较高的整合性。因此，教师要认识到“单元练习”的价值，有效拓宽“单元练习”的语文视野，与课程教学的互进、互融，增强学生对语文的运用能力。

二、围绕“单元练习”主体，有效延伸教学内容

“单元练习”是苏教小学语文教材的重要部分，其地位在于对本单元内容的综合与运用，教师不能停留于浅层化教学，而是要深入挖掘，全面整合，来实现对知识的有益延伸和扩展。比如在苏教版语文第九册“单元练习”中的“语文与生活”部分，对于其中设置的歇后语，有“八仙过海”“周瑜打黄盖”“姜太公钓鱼”“铁杵磨成针”等等。这些歇后语在日常生活中是常用的，也是学生比较熟悉的惯用语。教师通过对这些歇后语进行解读，引导学生从中来挖掘更多类似的歇后语，并将之链接起来，来进行比较和探析，增进对歇后语语体色彩、语言魅力的体验。当然，也可以通过一些多媒体课件，从故事展演形式中，来帮助学生领悟歇后语的特质。明白“歇后语是由两部分组成，前一部分为谜面，后一部分为谜底，两者的组合在于只说明前一部分，而本意却在第二部分”。同样，围绕学生的生活实际，开展知识迁移教学，特别是归纳平时了解的歇后语，从小组交流中来展示歇后语的趣味性。比如泥菩萨过河，自身难保；外甥打灯笼，照旧（舅）等等。通过对相关歇后语的梳理，这些习惯用语本身丰富了单元学习材料，也让学生从中体会到歇后语的语用功能。

三、衔接“单元练习”各知识点关系，丰富学生生活

教育家科勒涅提出“语文的外延与生活的外延是相等的”。对于苏教版小学语文“单元练习”模块的设置，教师还要从语文教学的生活性上，联系学生的生活实际，挖掘“单元练习”的生活内容。比如在苏教版第二册“单元练习”中的“想想做做”部分，其内容设置为国际妇女节到来，让学生做一张贺卡，写上一句祝福的话，送给妈妈，以作为节日的礼物。对于该环节的设置，教师应该深入挖掘国际妇女节的文化内涵，将之与“母爱教育”相关联，来深化动手实践活动的生活性，也让学生能够从中感受到对母亲的这份真诚。所以，抓住这一契机，教师可以立足“想想做做”，与学生交流在妇女节这一天，我们应该为自己的妈妈做些什么？于是，这一提问拉开了师生互动的话匣子，也让学生的热情高涨起来。有的学生提出要为妈妈洗洗头，梳个小辫子；有的学生提出要晚上为妈妈洗洗脚；有的学生说要为妈妈做点家务，帮妈妈洗碗、擦桌子、扫地；有的学生说，晚上要给妈妈讲故事，让妈妈做个美梦。在这些充满稚气的想法里，我们被孩子们的语言所感动，也让我们能够借助于“国际妇女节”这一感恩主题中，来升华了教学内容。这些原本在生活里常见的事，被孩子们重新挖掘出来，激励着孩子自己动手来感谢妈妈，做一张贺卡，来写上祝福的话，作为献给节日的最好礼物。我们从“单元练习”的挖掘中，让学生感受到“爱的教育”。

四、通过“单元练习”来深化课堂内外的衔接

语文教学要关注学生人文素养的形成，要让学生从学习活动中，学以致用。苏教板小学语文第三册“单元练习六”中“学习字词句”，根据符号来认识天气，并连线作答。生活中，电视里的天气预报，会向我们展示不同的天气状况，其中的气象符号，比如“阴天”“多

云”“雾”“雨”“雪”等，这些符号的认识，也要贯穿于生活常识中。课下，让学生回家关注天气预报，从中来认识相应的天气符号。同时，在学习这些符号时，通过引入富有探究性的问题，来启发学生的思考。比如“为什么雪、雷、雾、霜”等天气里有“雨”字头？除了这几个字，你还能举出其他字吗？比如“霞”“震”“雹”字等等。通过挖掘“单元练习”教学内容，拓宽了学生的认知视野，也让学生的课下生活实践更加丰富、有趣。

总之， “单元练习”中的教育价值值得我们重视。在实践中，教师要善于总结，不断推进教学策略的更新，不断提升教学的质量。

【参考文献】

【1】王淑云．苏教版小学语文教科书单元练习“读读背背”板块研究【D】．聊城大学，2017

【2】詹海玲．新课程小学语文教材练习系统研究【D】，广西师范大学，2008