教学目标
1.识记“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”；理解“坐井观天、井沿”等7个词语；学写“观、喝、渴”等8个生字。
2.读通小鸟和青蛙的3组对话，初步感知文章大意。 教学重难点：
明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
一、补写课题，引入新课。
ɡuān
1.教师出示课题《坐井____天》，让学生填空。
2.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。
3.教师示范写“观”，说明书写要点：左窄右宽，“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，下端过田字格的横中线。
4.学生在田字格中练习书写，然后评议。
5.出示象形字“观”，帮助理解字义：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。 6.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。
小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？
设计意图：通过这一环节，引导学生联系字形来理解字义。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。 二、创设情境，整体感知。
1.教师讲故事，创设故事情境。 （1）教师读第1自然段，走进故事。
（2）出示课件（课文插图），观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。 ①指一指课件中的“井沿”。 ②识记“沿”。
③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。 ④观察课件，和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。
2.学生自由朗读第2至7自然段，感知3组对话。
要求：正确朗读课文，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。 3.师生合作，串读课文。
（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。 （2）课件出示句子，读句子，识记句子中的生字。 课件出示：
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。
课件出示：
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
读准多音字“哪”的轻声。“错”字结合生活实际，在语境中识记，比如：“作业写错了”“有错要改正”。交流“弄、际”的识记方法。
（3）同桌认领角色，进入情境，再读课文。 （4）出示课件，读后完成填空，整体感知课文。 课件出示：
青蛙坐在（ ），看到的天只有（ ）。 小鸟落在（ ），看到的天（ ）。
设计意图：创设情境，认领角色，极大地激发了学生的学习兴趣。随文识字遵循了语文学习的规律——字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音形义紧紧地结合在一起去识记，可以大大提高识字兴趣，优化识字效果。 四、指导书写，运用生字。
指导书写“喝、渴”。
（1）观察对比，书写“喝、渴”。
（2）教师范写，提示：注意右半部分的笔顺，里面先写“人”字，再写“竖折”。 （3）学生练写“渴、喝”，后评议。 （4） 学以致用“喝、渴”。 出示课件：
喝 渴
我从天上来，飞了一百多里，口（ ）了，下来找点儿水（ ）。 1.认读生字及词语。
2.指名读课文，要求读通顺。 3.交流初读感受。
读完课文，你知道课文写了什么内容吗？
设计意图：复习上节课的内容，交流初读感受，使学生对文本有个整体的认识，为后面的教学奠定基础。
五、朗读对话，读懂对话。
（一）学习青蛙和小鸟的第1次对话。
1.和同桌对读青蛙和小鸟的第1次对话，对比青蛙和小鸟的生活环境。 （1）与同桌读对话，体验小鸟的生活环境。 ①理解“一百多里”，感受天之大。 ②教师引读，男女生分组加上动作表演读。
师：一只小鸟飞呀飞，它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问它。 男生：“朋友，你从哪儿来呀？”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 出示课件，拓展想象：
小鸟飞过____________，飞过____________。这天大得很！ （2）想象青蛙和小鸟的生活状况。
2.分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。 3.分角色练习朗读，再现对话情形。 4.指名读，师生评读。
（二）学习青蛙和小鸟的第2次对话。
1.学生朗读第2次对话，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？ （1）出示课件，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。 （2）读懂青蛙的观点。 ①联系上下文理解“大话”。 ②认读“弄错”，感受争论。 （3）读懂小鸟的观点。
①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思。 ②出示课件：
“际”在字典中的意思有：①边缘或交界的地方。②彼此之间。③指某个特定的时候。 1.“无边无际”中的“际”应选第（ ）种意思。 2.“无边无际”的意思是（ ）
A.一眼望得到边。 B.没有边，很大。
③还有哪些事物是无边无际的？课件出示小鸟飞过大海、草原、平原、沙漠等图片。 2.分角色朗读，读好对话。 （1）指导朗读感叹句和反问句。 （2）同桌讨论，加上提示语读。 青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说…… 小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……
（3）根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。 （三）学习青蛙和小鸟的第3次对话。 1.课件出示句子：
我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。
2.指名读句子，注意带点的词“天天、一抬头”想一想：青蛙为什么会说天只有井口那么大？ 引导学生联系生活经验或做实验，了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。
3.学生分角色朗读。说说青蛙和小鸟的笑有什么不同，猜一猜青蛙这时候会想些什么。 4.同桌讨论，全班交流。
设计意图：通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解，让学生在读中明理，在读中悟趣。读书活动层次不同，形式多样：通过在读中展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天有多大的争论。通过分角色读，感受青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。 六、整体感悟，理解寓意。
1.小组合作，分角色朗读全文。 2.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
3.同学们，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小、见识短浅的青蛙，所以常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小、见识短浅的人。
4.联系生活实际，举例子进一步理解：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？你会怎么去面对他？
5.总结：所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人。
设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言故事的寓意，用学到的道理指导今后的学习生活。
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