《耳口目》
◆ 教材分析
本课借助插图，介绍了“口、耳、目、手、足”这五种人体器官，并训练学生正确的“站、坐、行、卧”的姿势。编排本篇课文的目的是让学生认识七个生字，会写四个生字，认识三种基本笔画；引导学生了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能，让学生知道正确的姿势可以表现出人的精神面貌，有利于身体的健康成长。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】
认识“口、耳”等7个生字，会写“口、耳”等4个生字，认识笔画“ 【过程与方法目标】
了解口、耳、目、手、足的功能。
、、 ”。
【情感态度价值观目标】
熟读课文，养成良好的行走坐卧习惯。
【教学重点】
认识本课七个生字，会写四个生字。 【教学难点】
了解正确的站姿、坐姿，走路、睡姿培养学生良好的生活习惯和学习习惯。 ◆ 教学重难点 ◆ 课前准备 多媒体课件、图片、视频。 ◆ 教学过程 第一课时
一、游戏导入，认识器官：
1． “指一指”游戏：当教师读出“口、耳、目、手、足”中的一个生字，学生用手指出相应的器官。
2．揭题导入：其实，这些人体器官在古代有不同的说法。嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，手还是“手”，脚就是“足”。这节课，我们来认识并学写这些汉字。 3．齐读课题。
二、借助课件，认识生字： 1．学习“口”。
（1）出示课文插图中有关“口”的人物图片，组织学生认真观察。 （2）指名说说“口”。（“口”就像人张开的嘴巴。） （3）认识“┐”。教师用演示笔画“┐”，“┐”是一笔写成。 指导：写“┐”：先写长横，再向右下方顿笔，最后回笔向左下方折出。 （4）学生学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练写。
（5）引导：我们的口能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能） （6）要求学生用“口”组词并造句。
教师小结：同学们，凡是有“口”的汉字都和人的嘴巴有关系。 2．学习“耳”（迁移学法）
（1）出示课文插图中有关“耳”的人物图片，要求学生认真观察。 （2）指名说说你“耳”像什么。
（3）学生学习“耳”的读音及笔画笔顺，并书空练写。
（4）引导：我们的耳朵能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能） （5）要求学生用“耳”口头组词、说话。
三、小组合作，探究学习：
1．出示课文插图中有关“目、手、足”的人物图片，要求学生认真观察。 2．指名说说“目、手、足”分别像什么。
3．学生学习“目”和“手”这两个生字的读音、笔画笔顺，并书空练写“目”和“手”这两个生字。（在教学“手”时，相机认识“横”和“弯钩 ”这两个基本笔画） 4．引导：我们的眼睛、手和足能做哪些事？ 5．学生开火车给“目、手、足”3个生字组词。
四、课堂小结：
1．教师：同学们，这节课你有什么收获？ 2．教师表扬表现好的学生。
第二课时
一、创设情境，激发兴趣：
1．教师：今天，老师请了几位客人来班里做客。他们是谁呢？（教师边说边放课件，展示梅兰芳和包拯的图片，并伴有《男儿当自强》的背景音乐） 2．学生猜一猜，并说一说理由。
3．导入：这节课：我们就来了解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。 二、学习生字、练习姿势
1．出示课文，教师范读，生跟读。你知道这组谚语的意思吗？ 2．学习“站如松，坐如钟”。 （1）指名学生做一做“站”的动作。
（2）认识“站”。教师强调：“站如松”的意思就是站着要像松树那样挺拔。
（3）全体起立，练习正确的站姿。教师强调要点：站如松，挺胸膛；抬起头，看前方。教师强调：坐如钟的意思就是坐着要像座钟那样端正。
（4）全体学生练习正确的坐姿。教师强调要点：坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平。 3．学习“行如风，卧如弓”。（迁移学法） （1）引导：那么正确的走姿和睡姿又是怎样的呢？
（2）教师强调：正确的走姿和睡姿应该是“行如风，卧如弓”，行走要像风那样快而有力，卧床睡觉要像弯弓一样弯曲。
（3）全体学生以小组为单位练习正确的走姿和睡姿。教师强调走姿的要点：行如风，脚步轻；头不摇，身不晃。
（4）学生练习站姿、坐姿、走姿、睡姿。评选特别有精神的同学为“礼仪星”。
三、讨论交流，认识提高
1．出示图片，学生辨别哪种姿势正确，哪种姿势错误，说说为什么。 2．交流：同学们，正确站姿、坐姿、走姿、睡姿对我们有什么好处？
3．教师领读：坐有坐相、站有站相、睡有睡相，走路要有正确的姿势，也就是“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓”。（学生跟读）
4．讨论交流：如何保持正确的姿势？小组讨论，全班交流。
总结：同学们，正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿，可以使我们的身体挺拔，有精神，对我们的健康成长是非常有帮助的。但是要养成这种习惯还需要同学们在生活中时刻注意提醒自己。
四、作业布置：
1．熟读课文，背诵课文给爸爸妈妈听。 2．在田字格里认真、正确地书写本课生字。
3．牢记正确的站坐姿势，保持良好的习惯。
◆ 教学反思 略。
《耳口目》
◆ 教材分析
本课借助插图，介绍了“口、耳、目、手、足”这五种人体器官，并训练学生正确的“站、坐、行、卧”的姿势。编排本篇课文的目的是让学生认识七个生字，会写四个生字，认识三种基本笔画；引导学生了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能，让学生知道正确的姿势可以表现出人的精神面貌，有利于身体的健康成长。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】
认识“口、耳”等7个生字，会写“口、耳”等4个生字，认识笔画“ 【过程与方法目标】
了解口、耳、目、手、足的功能。 【情感态度价值观目标】
、、 ”。
熟读课文，养成良好的行走坐卧习惯。
【教学重点】
认识本课七个生字，会写四个生字。 【教学难点】
了解正确的站姿、坐姿，走路、睡姿培养学生良好的生活习惯和学习习惯。 ◆ 教学重难点 ◆ 课前准备 多媒体课件、图片、视频。 ◆ 教学过程 第一课时
一、游戏导入，认识器官：
1． “指一指”游戏：当教师读出“口、耳、目、手、足”中的一个生字，学生用手指出相应的器官。
2．揭题导入：其实，这些人体器官在古代有不同的说法。嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，手还是“手”，脚就是“足”。这节课，我们来认识并学写这些汉字。 3．齐读课题。
二、借助课件，认识生字： 1．学习“口”。
（1）出示课文插图中有关“口”的人物图片，组织学生认真观察。 （2）指名说说“口”。（“口”就像人张开的嘴巴。） （3）认识“┐”。教师用演示笔画“┐”，“┐”是一笔写成。 指导：写“┐”：先写长横，再向右下方顿笔，最后回笔向左下方折出。 （4）学生学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练写。
（5）引导：我们的口能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能） （6）要求学生用“口”组词并造句。
教师小结：同学们，凡是有“口”的汉字都和人的嘴巴有关系。 2．学习“耳”（迁移学法）
（1）出示课文插图中有关“耳”的人物图片，要求学生认真观察。 （2）指名说说你“耳”像什么。
（3）学生学习“耳”的读音及笔画笔顺，并书空练写。
（4）引导：我们的耳朵能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能） （5）要求学生用“耳”口头组词、说话。
三、小组合作，探究学习：
1．出示课文插图中有关“目、手、足”的人物图片，要求学生认真观察。 2．指名说说“目、手、足”分别像什么。
3．学生学习“目”和“手”这两个生字的读音、笔画笔顺，并书空练写“目”和“手”这两个生字。（在教学“手”时，相机认识“横”和“弯钩 ”这两个基本笔画） 4．引导：我们的眼睛、手和足能做哪些事？ 5．学生开火车给“目、手、足”3个生字组词。
四、课堂小结：
1．教师：同学们，这节课你有什么收获？ 2．教师表扬表现好的学生。
第二课时
一、创设情境，激发兴趣：
1．教师：今天，老师请了几位客人来班里做客。他们是谁呢？（教师边说边放课件，展示梅兰芳和包拯的图片，并伴有《男儿当自强》的背景音乐） 2．学生猜一猜，并说一说理由。
3．导入：这节课：我们就来了解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。 二、学习生字、练习姿势
1．出示课文，教师范读，生跟读。你知道这组谚语的意思吗？ 2．学习“站如松，坐如钟”。 （1）指名学生做一做“站”的动作。
（2）认识“站”。教师强调：“站如松”的意思就是站着要像松树那样挺拔。
（3）全体起立，练习正确的站姿。教师强调要点：站如松，挺胸膛；抬起头，看前方。教师强调：坐如钟的意思就是坐着要像座钟那样端正。
（4）全体学生练习正确的坐姿。教师强调要点：坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平。 3．学习“行如风，卧如弓”。（迁移学法） （1）引导：那么正确的走姿和睡姿又是怎样的呢？
（2）教师强调：正确的走姿和睡姿应该是“行如风，卧如弓”，行走要像风那样快而有力，卧床睡觉要像弯弓一样弯曲。
（3）全体学生以小组为单位练习正确的走姿和睡姿。教师强调走姿的要点：行如风，脚步轻；头不摇，身不晃。
（4）学生练习站姿、坐姿、走姿、睡姿。评选特别有精神的同学为“礼仪星”。
三、讨论交流，认识提高
1．出示图片，学生辨别哪种姿势正确，哪种姿势错误，说说为什么。 2．交流：同学们，正确站姿、坐姿、走姿、睡姿对我们有什么好处？
3．教师领读：坐有坐相、站有站相、睡有睡相，走路要有正确的姿势，也就是“站如松、坐如钟、行如风、卧如弓”。（学生跟读）
4．讨论交流：如何保持正确的姿势？小组讨论，全班交流。
总结：同学们，正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿，可以使我们的身体挺拔，有精神，对我们的健康成长是非常有帮助的。但是要养成这种习惯还需要同学们在生活中时刻注意提醒自己。
四、作业布置：
1．熟读课文，背诵课文给爸爸妈妈听。 2．在田字格里认真、正确地书写本课生字。
3．牢记正确的站坐姿势，保持良好的习惯。
◆ 教学反思 略。
拼音3《b p m f 》教案
【教学内容】 本课有4部分内容。
第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山，山坡的铁杆上悬挂着一只音响，音响里正在播放音乐，“播”提示b的音。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”、铁杆与音响的组合提示p的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞门呈“m”形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。 第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的b—ɑ→bɑ，提示了两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、ｏ、i、u相拼的拼读练习。 第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺及其在四线格中的位置。 【教学目标】
1、学会b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母ｂ和单韵母ａ拼成音节的方法。
3、学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节。 4、认识2个生字，正确读词。感受家庭生的幸福。 【教学重点】
b p m f 的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字。 【教学难点】
韵母带调拼读。
【教学方法】
示范法 朗读法 讲授法 【教学过程】 一、复习导入
1．今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗？请小朋友认真看看，树上的苹果,它们分别叫什么？轻声读一读
2．摘苹果。现在请几个同学上来，把这些苹果摘下来。 二、学习“b p m f”的音形
（一）教学声母 b。
1.看图引入：图上画了谁在干什么？学生练说：“小红听广播”。师小结引出，小红听得可认真啦！广播的“播”声母是 b。板书：b
2.教学 b 的发音，记清形。
（1）教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。（开火车）
（2）读记字形b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。“b”还像什么？（b 像一个大肚子。b像个6。）顺口溜记忆：“右下半圆bbb”。
（3）书写：写b先竖再弯，把半圆藏在中格。 （二）教学声母 p
1.看图引入：刚才我们认识了一个声母朋友，第二个声母等不及了，它要和我们见面了，图上画着谁在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的“爬”声母是 p，板书 p。
2.教学 p 的发音，认清形。教师示范发音，要求学生仔细听，认真看。讲解发音要领：发音时双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出 p 的声音，要轻而短。
请学生读，开小火车。 3.指导字形、书写。
（1）启发学生看图。p像什么？（p的一竖像小孩手中拿的红旗小棍，半圆像飘起来的旗面。）顺口溜：右上半圆ppp。
(2)请大家观察p的字形，想想几笔写成，先写哪笔，再写哪笔。 （3）师范写，生书空。生描红，再写一个。
课中操：全体起立，跟老师一起做动作：右手叉腰bbb,右手抱头ppp. (三)教学声母ｍ f
1.还有两个声母已经迫不及待地要出来跟小朋友们见面了。 2.借助图画记读音。
（1）图上两个小朋友在干什么？说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。“摸”的声母就是 m。（板书：m）
（2）另一幅图上画了什么？说图意：图上画了爸爸拄着拐杖去登山。拐杖就像f。（板书：f）
3.指导读音。怎样发这两个音？
发m音时双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发f音时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
学生自由读——指名读——齐读
4.记字形：图中藏着一个 m，谁能找得到？谁能给 m 起个名？叫它“两个门”。教口诀：两扇小门m mm。那f在哪里？（拐杖）教口诀：一根拐杖 f ff。
5. 老师范写m f（讲解：f的右弯竖从第一格开始写）。学生观察，自己书写。
三、教学 b 和 a 的拼法并运用
（一）看图引出 b─a→ba：图上画的是谁？她在干什么？小朋友在拼读。（板书：b─a→ba）
教师示范拼读：b─a→ba，学生跟读。
小结拼读方法：小朋友们，我们拼读的时候是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，这是一把金钥匙。 （二）练习“ba”音节的四声。 我们用金钥匙继续拼读音节：
bā:图上画着谁干什么？卡片上的数字是几？猪八戒b-ā→bā 。学生跟读。 bá:小白兔干什么？做做拔萝卜的动作。拔萝卜b-á→bá。学生跟读。 bǎ:想象说：这是在干什么？打靶b-ǎ→bǎ，学生跟读。 bà:这是大坝。 b-à→bà学生跟读。 （三）讲解拼读方法：
我们直呼音节时，首先要摆好声母的口形，然后很快地把韵母连上去，一口气读出来。
（四）bpmf还能跟其他的韵母拼你们会吗？ 同桌互读——开火车读。 四、看图拼读音节，学习轻声读法
这节课，我们还要来学习看图拼读音节，学习轻声的读法，看谁学得认真。 1．出示插图。图上有哪些人？谁能看图向老师来介绍一下？(板书：爸爸、妈妈)
2、谁能用上“……、……和……”的句式连起来说一说图上有哪些人？
3、拼读音节，老师讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读轻声。轻声的音节我们不标调。
（范读，跟读，齐读）
4、想一想还有哪些词的第二个音节也是读轻声的？（爷爷、姐姐、叔叔） 五、总结拓展
同学们学习得可认真了！今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。 六、布置作业
猜谜游戏
1.两扇门是什么字母？（m） 2.像根拐杖是什么字母？（f） 3.像个6字，是什么字母？（b） 4.手握小旗，是什么字母？（p） 【 板书设计】 b p m f b─a→ba 爸爸 妈妈 【教学反思】
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏等形式，让孩子在自主实践中，兴趣盎然
地学习。激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
《比尾巴》片段赏析
教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。下面两个案例不难看出学生对“动物尾巴”和“蔬菜”的认识是较为丰富、真切的。更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到一次呼唤，主动的意识和进取的精神得到一次培植。
《比尾巴》教学案例师：刚才，我们一起到森林里参加了小动物们举行的“比尾巴”比赛，认识了许多种动物尾巴的特点，觉得十分有趣。现在，我们也来举行一个“动物尾巴介绍会”，请小解说员们准备好自己带来的有关动物尾巴的资料，谁先上台向大家介绍你喜欢的动物尾巴的特点？
生：我带来了一张老虎的图片，老虎的尾巴长长的，上面还有许多花纹。
师：这位小朋友说得真好！他能用“长”来生动形象地介绍老虎尾巴的特点（板书：长）。大家在介绍时，要向他学习，看谁也能用
上本课学到的表示动物尾巴特点的词，如“短、扁、弯”，还可以发挥想像，用上“好像”这个词。还有哪位小朋友们想上来向大家介绍一下？
（生争先恐后地举手）
师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，大家先在四人小组交流，等一下选派一个代表向全班介绍。 生：四人小组交流。
生：各小组选派代表上台介绍。发言情况举例如下：
生a托着小鱼缸上台：这是我养的小金鱼，金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。
生b举着图片上台：这是我昨晚在电视栏目《动物世界》上看到的一只长颈鹿。我把它画了下来。它的尾巴又细又长，好像小辫子，又好像一根毛笔。
生c拿着玩具袋鼠上台：袋鼠的尾巴又粗又长，袋鼠经常把它当作椅子坐。
生d带着一本《动物小百科》上台，翻开其中一页：锦鸡的尾巴五颜六色，非常美丽。
【评析】
这个教学片断突出了以下几方面的特点：积极开发课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了
学生认识世界的机会，初步培养了搜集信息和处理信息的能力。教师引导学生运用本课所学的表示动物尾巴特点的词“长、短、扁、弯”等，让学生出示材料进行介绍，培养学生语言表达能力和想像力。教师用富有童趣的过渡性语言，把学生带入“动物尾巴展示会”的学习情境；教师运用鼓励性评价，激起了全班学生上台交流的欲望，师与生、生与生的信息处于良性动态交流之中。
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