评价内容 艺 术 整 体 氛 围 性 区 域 设 置 教 育 性 格。 评 价 标 准 1.具有教育价值和审美价值以及班级独特的风建 议 室内不超过三种颜色，运用好同色系； 2..色彩协调； 3.班级区域设置五个以上，能满足幼儿活动的需要； 4.动静、干湿分开； 5.区域有适宜幼儿操作的桌子； 1.有明确的教育目标:主题大版有层次清晰的一级标题：250号字 主题的名称 三级标题，能看出主题教育的线索； 二级标题：150号字 探究线索（逻辑性） 三级标题：80号字 探究的问题 主题墙上的问题应该是有教师的问题，也有孩子的表演区和建构区可置于睡眠室；桌子进区域 2.语言规范，板块分割合理； 问题，是真问题，不是假问题，沿着这些问题让幼儿来探究，才能促进幼儿的发展。 逻辑性与主 题 墙 饰 系统性与参与性 递进性 3.三级标题及版面内容能反映出教育与幼儿学习与思维的逻辑性、递进性 ； 注意： 1.二级标题之间的联系性； 2.三级标题与二级标题之间的相关性； 4.墙饰内容是幼儿充分体验和所经历的事情。 主题版面内容是教育过程的关键环节和活动，是孩子遇到的关键问题和解决的方法 ，最终获得的结5.幼儿学习证据呈现方式多种多样； 果、明白的道理的过程展现。表现了教育的连续、系统性和发展性，留下了幼儿探索学习 发展的足迹，体现了幼儿参与活动的过程和结果。） 发 展 性 6.能帮助幼儿梳理提升关键经验，幼儿发展有体现。 7.幼儿能根据主题大版完整地进行讲述主题活动的过程及表达自己的理解。 关注教育的落点 生活活动专 题 活 动 墙 饰 墙饰 语言专题谈话活动墙饰 1.内容来源于常规要求，能引发幼儿养成良好习惯，体现自主管理。 2.有天气预报墙饰 与本月常规要求、习惯培养相关；（来园几件事、进餐、盥洗、饮水、解便） 小、中、大班有区别（与穿衣、用具、数学的统计结合） 3.中大班有新闻播报墙饰 4.有值日生墙饰 集体活动前或餐前可让孩子们来播报 有任务；中班有昨天、今天、明天的时间；大班有星期的时间； 5.有自我评价墙饰 评价的目标； 各 区 域 墙 饰 室 内 区 域 1.能结合主题及本月幼儿发展目标及教学内容创设引领幼儿学习和操作的墙饰； 2.能结合主题及本月幼儿发展目标及教学内容投放适宜的自制的玩（学）具、材料； 除买的玩具外，教师自制的玩（学）具占30% 3.室内室外玩具材料按“幼儿园玩具配备目录” 没有缺失； 4.班级内有分类收集的废旧材料，供幼儿进行实践与操作； 引领幼儿一起收集废旧材料，在班级设置收纳箱； 家 园 栏 1.宣传栏内容贴近幼儿、家长需求；有家长参与的内容； 2.版面内容丰富；设计较艺术、有特色； 有不同的排列方式展示幼儿的作品 幼儿作品 3.绘画、手工作品均有展示； 展示 地 面 6.有引发幼儿活动的图案； 空 动 线 规 划 4.有引导性标识 温馨 环 境 整 洁 卫 生 区域 1.创设符合幼儿年龄特点 2.有舒缓和释放幼儿情绪的工具材料 3.特殊儿童观察记录 4.玩教具桌椅柜子等摆放整洁、干净，消毒无尘 5.垃圾角清洁工具摆放合理有序
3. 空间物品摆放合理化、行走空间宽度适宜 间 1.注重内外沟通，幼儿行走活动自然顺畅 2.避免盲区、死角，活动无障碍、无危险 4.作品展示形式较艺术； 5.为减少消极等待，楼道有供幼儿操作的材料 故事图片、穿、编、迷宫图、找不同等等，能有效地与幼儿互动，解决消极等待问题； 跳房子、走迷宫等等 桌椅、教玩具柜、毛巾架、分餐桌、电教设备等摆放应便于日常活动，不妨碍教学 小脚丫图标、指示牌等 玩具、纸笔可让幼儿发泄和表达情绪
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