外语・外文 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年４月 中旬刊 初中英语课堂教学之教师语言运用策略探讨 黄润华 （广东省清远市佛冈县石角中学广东佛冈５１１６００） 【摘要】初中阶段，十几岁的孩子学习能力强，求知欲旺盛，正是学习语言的理想时期。然而，由于该阶段学生正面临着较大的升学 压力，往往需要在较短时期内掌握颇为庞杂的英语知识体系，加之国内普遍缺乏良好的英语语言环境，因此，教师在课堂中所营造的 语言氛围便成为学生最为重要的英语能力提高环境之一。教师在授课过程中采用怎样的语言与学生进行沟通．以及其语言的数量及 质量均对学生的学习效果有着十分重要的影响。因此，应有针对性的对教师英语教学中的语言运用加以研究，采用合理的使甩策略， 方能保证教学质量的提升。本文即针对初中英语课堂教学过程中教师语言运用的策略、技巧作出简要探析。 【关键词】初中英语课堂英语教学教师语言运用方法 【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０４—０１０４—０２ １．概述 ｙｏｕ ｈａｖｅ ｅｖｅｒｔｒａｖｅｌｅｄｔｏ？”通过一系列问题的抛出。可以引导学生 在我国，英语课堂是中学生进行英语学习最为重要的场所。 展开对于“旅游”这一话题的思考，注意力更加集中，从而帮助教 在传统的教学模式中．教师在教学过程中最常使用的是灌输式的 师在后面的教学中更好的与学生形成互动，授课效率自然得到提 教学方法．即课堂中以教师单向教授为主。将大量的英语相关知 升。因此，教师对于引导语的恰当使用，对于引导学生进行正确的 识点简单的传授给学生，学生则一味地对老师所讲述的内容进行 课堂思考，提升课堂互动效果是有着十分重要的意义的 记录或背诵，课堂上较少出现教师与学生间的语言互动。因此。课 教师在进行引导语的使用时，最为关键的即为用词的选择 堂氛围较为枯燥，学生学习积极性较低，教学效率有待提高。 及语气的把握。在过去的英语课堂中，教师灌输式为主的教学方 由于英语是一门语言学科，只有营造起听、说、读、写的多维 法使得课上互动环节相对较少，即便有需要学生进行回答的问 化学习环境，方能实现学习效果的全面提升。受语境缺乏的实情 题，也通常采用点名的方法让学生进行回答，且在回答前常忽略 所限，我国英语教学普遍更为重视学生阅读及写作能力的培养， 了引导语的应用。通常是‘＇Ｐ１ｅａｓｅ ｔｅｌｌ ＵＳ ｗｈｙ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｒａｖｅ１．”或 导致大量学生出现“聋子”英语或“哑巴”英语的不均衡发展，为解 “Ｔｒｙ ｔＯ ｒｔａｎｓｌａｔｅ ｔｈｉｓ ｓｅｎｔｅｎｃｅ，ｐｌｅｓａｅ．”等，以上不使用引导语的提 决这一问题，要求教师在课堂中为学生努力通过个人语言与学生 问方式特别是对于低年级的初中学生而言过于直接．无法启发他 开展交流而营造出更多更好的英语表达练习环境。然而，英语教 们充分打开思路。故时常出现学生答案僵化，思路不清晰等现象。 师该采用何种语言模式与学生进行沟通，怎样才能在确保学生英 为此，教师应多采用引导式的语句启发学生进行问题思考与回 语成绩提升的前提下全面优化课堂氛围，是教学语言运用中所必 答。这对于学生进行英语能力的提升以及思维的锻炼都是颇有裨 须进行深入研究的环节。探究教师教学语言，总结其中运用技巧， 益的。 对于提升教学质量。优化授课模式有着十分重要的意义。 ２＿３提问语 ２．教师在课堂中的语言类型及使用方法分析 提问是课堂教学中十分重要的一个环节，通过教师对学生 在初中英语课堂中，教师最常使用的语言类型分为寒暄语， 提问，一方面可以对学生知识点的掌握情况进行检测；同时，也可 授课过程中的引导语、提问语及评价语几种。采用恰当的方式表 帮助教师自身发现授课过程中尚存在的不足之处．从而及时予以 达上述几种语言，在教学效果的优化过程中是发挥着十分显著的 更正。由此可见，提问语的恰当使用在教学过程中是有着十分重 作用的。 要的意义的。 ２．１寒暄语 在课堂中，教师单调的知识灌输难免会导致授课环境的枯 寒暄语主要指的是教师在上课及下课时与学生进行交流时 燥、沉闷，学生学习效率下降，而一旦教师就某一问题对学生进行 所使用的语言，通常在运用时会与学生之间产生互动。如上课之 提问，则会成为学生的自主思考的动力，学习兴奋程度在短时间 初。教师进入教室会首先对学生说“Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ／ａｆｔｅｒｎｏｏｎ。 内得到提升。在组织好语言后，学生可对教师所提出的问题进行 ｅｖｅｒｙｏｎｅ！”学生回答“Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ，／ａｆｔｅｒｎｏｏｎ，Ｍｒ．／ＭｉｓｓＸ”。此外。 回答，而回答的过程其本身便又是一个能力提升的过程。学生通 在教师首次与学生见面时，还可进行简单的自我介绍。并表达对 过用英语口头表述自己的思想，可以使得自身表达能力得到锻 学生的期许等。这里所用到的均属于寒暄语 炼。这也是初中英语课堂中口语练习的重要环节 许多教师对于寒暄语的运用并不十分重视．认为其为课堂 然而，只有学生能够积极的进行思考、踊跃回答教师所提问 教学中“锦上添花”的环节，是“可有可无”的，因此，时常忽略了寒 题，方能充分发挥提问环节在教学效果提升中的作用 如何引导 暄语的使用。如许多教师在走上讲台后会立刻打开多媒体进行授 学生主动与教师实现互动呢？这需要有效的提问语言作为支撑。 课，不能在课间休息环境与课堂之问形成很好的过渡。然而．通过 在某些不注重提问语言艺术的课堂中，教师通常采用生硬 对大量课堂授课过程的研究记录分析发现．寒暄语的使用对于提 的命令式语气对学生进行提问，如“ＬｉＭｉｎｇ．ｉｔ Ｓ ｙｏｕｒ ｒｕｍ ｔｏ ｔｅｌ／ＵＳ 高授课效率是有其必然的影响作用的。例如．当教师在首次上课 ｗｈａｔ Ｓ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｕｒｉｔｅ ａｎｉｍａ１．ａｎｄ ｅｘｐｒｅｓｓ ｙｏｕｒ ｒｅａｓｏｎｓ．”此类的提问 时向学生做出了自我介绍后。学生不但会对自己的认可教师有了 模式会在无形之中给回答的学生带来较大的压力，使其感到自己 大致的了解，同时，还淡化了对教师的陌生感，在后期学习过程中 是在“不得不”回答这一问题，从而产生抵触心理，导致其他学生 对于教师所传授的知识点更乐于接受，从而为良好的学习效率作 亦不能自愿回答后续问题。另外，部分教师在向学生进行提问前 出了铺垫。而课前对学生进行的彼此间“早安语”问候．同样对教 不注意给学生充分的准备时间，往往是提出问题后随即要求学生 学效果可以起到积极的提升作用。因为初中阶段的学生普遍处于 回答。此时，若问题难度较大，则会给学生形成思想负担，导致其 自制力较为低下的阶段。课闻，学生思维通常较为兴奋、活跃．上 过于紧张而无法有效的进行思考。 课铃响后难以在较短时间内进入学习状态．这便需要教师以问候 因此，教师应十分重视提问环节中语言的运用策略 如可以 语后的“Ｌｅｔ Ｓ ｂｅｇｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓ”等类似语言的潜台词提示学生“课堂 在提出问题后同时告知学生会给予其２—３分钟的思考时间，或 马上开始，请进入学习状态”，从而对学生起到课前的督促作用。 鼓励学生开展小组讨论后再进行回答。此外，教师还应特别注重 可见，问候语虽简短，但对于学生学习状态的改善以及课堂教学 提问时自身语气的控制，多采用鼓励性、引导性词汇对学生进行 效率的提升是发挥着十分重要的作用的。因此。教师需给予寒暄 启发。如注重“Ｃｏｕｌｄ．．？’，‘‘Ｈａｖｅ ａ ｔｒｙ”等句式及短语的使用．在提问 语以更多的重视，以学生易于接受的方式及严谨的态度使用寒暄 过程中营造轻松的、自由的氛围。 用语，充分发挥其在授课过程中的作用０ ２．４评价语 ２．２引导语 在学生结束回答之后，教师应及时给予其客观的评价。此 引导语。即教师在授课过程中为了更好地引起学生对某些 时。即应注重对于“评价语”使用。“评价语”应以鼓励、引导学生进 授课环节注意力时所使用的语言。例如，当开展“Ｔｒａｖｅｌ”主题的相 行自我思路的完善为主要目的，在使用过程中多肯定．并委婉的 关课程时，教师在上课之初可以首先向学生提出问题：“Ａｒｅｙｏｕ 对不足之处进行指正，从而更好的顾及中学生的自尊心 如当学 ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｎ ｔｒａｖｅｌ？Ｃａｎ ｙｏｕ ｔｌ１ｉｎｋ ａｂｏｕｔ ａｎ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ｐｌａｃｅ ｔｈａｔ 生以较为流利的语言完成了自我陈述后．教师首先对其进行肯 ・１０４． 课程教育研究 ２Ｏ１４年４月 中旬刊 外语・外文 小学英语阅读资源的开发及应用 冯海月 （浙江省天台县福溪街道中心小学浙江天台３１７２００） 【摘要】学习语言要通过大量的阅读来培养语感，但对于小学生来说，他们擘握的词汇量少，很少有适合他们阅读的英语读物。缺 少阅读很不利于小学生英语运用水平的提高，因此，在英语教学中，教师要适当的开发阅读资源，不断扩大小学生的阅读范围，从而提 高学生综合语言运用的能力。 【关键词¨、学英语阅读资源开发应用 【中图分类号】Ｇ６２３．３１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２Ｏ１４）Ｏ４—０１０５一Ｏ１ 任何语言的学．－－ｊ都要培养听、说、读、写的能力，而其中阅读 为学生推荐的材料更符合他们的接受能力．而且材料内容也是他 是提高语言的重要手段。对于在小学的初学阶段，学生的词；ｒ－量 们感兴趣的。教师也要精心的筛选，选择一些有利于学生学习英 并不丰富，小学生要先锻炼听和说的能力，有过一定的基础后，再 语的材料。 进行一定量的阅读和写作。在小学阶段的英语学习中，阅读的作 （五）组织学校优秀教师，开办学校报纸 用很重要，但在市面上很难找到适合小学生阅读的材料，要解决 为了满足学生的阅读需要，开发学生的阅读资源，还可以在 这个问题．英语教师就要不断的开发闼读资源。 学校领导的支持下，教师共同研发校本教材——《校内英语报》。 一、阅读资源的开发及利用 在编写《校内英语报》时，一定要做到以下几点： （一）广泛阅读，选择课外材料 １．选择学生感兴趣的话题。报纸内容的选择一定要符合学生 目前，小学生的英语教材有不同的版本。并且各版本之间各 的心理以及他们感兴趣的话题，例如漫画、动漫及传奇故事等。 有优点。教师在教学活动中，遇到相似话题时，就可以引用其他版 ２．报纸内容紧密联系学生的学习生活 选择贴近生活的话 本中的内容．作为课外补充材料。全国各省市采用的小学英语教 题，更能吸引学生的兴趣，激发学生的阅读欲望，从而激发学生 材，主要有人教版ＰＥＰ、新起点小学英语、新派英语以及灵通英语 学习英语的兴趣 等各种版本。在课堂中，往往可以将其他教材中的材料作为学生 ３．文章的内容要有实用性。学生通过阅读报纸的内容．能够 的阅读内容。 掌握日常交际的一些知识。使学生在交际中能够使用简单的日常 （二）教师应具备编写材料的能力 用语。 在实际教学活动中，教师有时不必费时费力的寻找相关材 《校内英语报》可以设置如下板块：读一读、想一想、做一做。 料，而是可以结合教材中的知识。加以简单创作，就可以创作出适 在读一读里可以选择趣味故事、交际礼貌英语、国外习俗等；想一 合小学生的阅读材料。 想中选择一些益智类的英语游戏：做一做主要设计一些英语习 例如在学完小学四年级上册Ｕｎｉｔ ６ Ｍｅｅｔ ｍｙ ｆａｍｉｌｙ这个单 题．巩固报纸中涉及的重点内容。报纸的各个部分可以通过文章、 元后．教师可以根据课文学过的知识并增加一些简单的单词，写 对话等形式展现出来 出一篇小文章．如： 二、开发英语阅读资源的意义 Ｍｙ ｆａｍｉｌｙ （一）激发学生对英语的求知欲 Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｆｏｕｒ ｐｅｏｐｌｅ ｉｎ ｍｙ ｆａｍｉｌｙ．Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｍｙ ｆａｔｈｅｒ，ｍｙ 通过阅读一些趣味性的故事，可以让学生感受到学习英语 ｍｏｔｈｅｒ，ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ ａｎｄ ｍｅ．Ｉ ａｎ１ ａ ｓｔｕｄｅｎｔ．Ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ ｉｓ ａ 是件快乐的事。虽然在阅读过程中会遇到不认识的单词．但是由 ｈｏｕｓｅｗｉｆｅ．ｓｈｅ ｌｉｋｅｓ ｗａｔｃｈｉｎｇ Ｔｖ．Ｍｙ ｆａｔｈｅｒ ｉｓ ａ ｗｏｒｋｅ￣ｈｅ ｉｓ ｔａｂ 于对英语有极大的兴趣。会促使学生主动地查阅词典来学习，从 ａｎｄ ｓｔｒｏｎｇ．Ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ ｉｓ ｏｎｌｙ ５ ｙｅａｒｓ ｏｌｄ，ａｎｄ ｓｈｅ ｉｓ ａ ｎｉｃｅ ｄ．Ｓｈｅ 而能够不断地提高学习效率。 ｈａｓ ｂｉｇ ｅｙｅｓ ａｎｄ ｌｏｎｇ ｈ Ｓｈｅ ｌｉｋｅｓ ｓｉｎｇｉｎｇ ａｎｄ ｄａｎｃｉｎｇ．Ｉ ｌｏｖｅ ｍｙ （二）提高学生的阅馈能力及培养语感 ｆａｍｉｌｙ．Ｗｈａｔ ａｂｏｕｔ ｙｏｕ？ 学生通过大量的阅读不仅能够增长见识。同时还增加了词 这种文章只是将原来单个单词经过重新组合之后，就成了 ｊｒ－量。阅读能力逐步提高。而且还形成了良好的语感。 一篇简单小短文。但是对于学生来说对他们的鼓舞是很大的，因 （三）提高学生的自信心 为他们能够读懂短文了，同时通过阅读也能很好的锻炼语感的形 通过大量的英语阅读．学生巩固了课内知识．而且课外知识 成。 也得到了补充，从而提高了英语的综合运用能力。教师可以根据 （三）培养学生的写作能力 材料中涉及到的故事或对话，让学生进行情景表演或对话练习， 对于高年级的学生，他们已经掌握了一定量的词汇。也学习 这样的锻炼能够满足学生的表现欲。并且提高了学习的自信心， 了一些简单的语法知识，基本上可以写出简短的文章。同时，因为 增加了学生获得成功的体验。 学生写出的作文符合学生的心理及接受能力，教师可以选取其中 对于在英语学习初级阶段的小学生来说，校内的英语资源 优秀的文章．在班级全体同学前朗读，这样能够极大的鼓励学生， 有限，适合他们阅读的材料很少，但小学生要通过不断的阅读来 进而提高他们的英语写作能力及学习的积极性。 提高英语运用能力。这就需要教师开发一些适合小学生阅读的英 （四）教师给学生推荐课外阅读资料 语资源，从而扩大阅读面。使学生的英语水平逐步提高。 当今由于信息时代的高度发展．知识更新的速度不断加快， 参考文献： 学生阅读材料的来源也是五花八门，有英语辅导报、英语杂志等。 …１李静．浅论小学英语阅读资源的开发及应用田．读与写（教 另外．网络信息时代中。学生也可以通过互联网搜索各种想要的 育教学刊），２０１３ｆ０１） 英语资料。教师要不断地搜集各种英语阅读资料，进而可以给学 『２］孙美霞．开发利用好英语阅读资源ｍ．吉林教育，２００９（０４） 生推荐适合他们阅读的材料，同时，学生之间也可以互相推荐，因 定：“Ｗｅｌｌ ｊｏｂ！Ｔｈｅ￣ｌｓｗｅｒ ｙｏｕ ｇａｖｅ ｔｏ ｕｓ ｉｓ ｓｕｃｈ ａ ｆｌｕｅｎｔ ｏｎｅ．”此 英语教师应加强对自身授课过程中语言运用方式的研究、总结， 后，针对学生答题过程中存在的瑕疵再进行进一步的指正，可采 掌握有效的授课教学语言技≯ ，从而加强课堂互动，最终取得良 用如下句式：“ＢＵｔ Ｉ ｔｈｉｎｋ，ｉｆ ｙｏｕ ＣＯｕｌｄ ｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅ ｍｏｒｅ ｏｎ．．，ｔｈｅ 好的教学效果 ａｍｗｅｒ ｗｍ ｂｅ ａ ｅｖｅｎ ｍｏｒｅ ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ ｏｎｅ．”只有在这样轻松、平 参考文献： 等的课堂环境之下，方能充分激发学生的参与热情，从而实现教 【１】刘娟．初中英语课堂口语互动教学模式研究ｐ】．山东师范 学效率的提高 大学．２０１３． ３．总结 『２］王莹．初中英语教师课堂话语语用研究［Ｄ］琼北师范大学， 总之．传统枯燥单一的英语授课模式已无法适应如今的教 ２００９． 学需要 教师必须在课堂中营造更为生动、活跃的语言环境方能 ｆ３】曾晨．从对话教学的角度探讨初中英语课堂教学［Ｄ］．上海 充分激发学生的学习兴趣，并帮助其实现学习效率的提高。因此， 师范大学．２０１０． ・１０５・