教学目标：
1、有感情朗读并背诵古诗。
2、感受祖国山河壮丽，体会作者乐观豪迈情怀。教学难点：
体会诗句所描写的意境教学准备：教学课件学生课前准备：
收集有关长江、李白的资料。教学过程设计：
一、读诗导入，了解长江。
1、课件出示一组有关长江诗词，学生读。2、你对长江了解有多少？（汇报有关长江资料）二、朗读古诗，初悟诗意。
1、（课件出示古诗）请同学们自由出声读。2、师范读。
3、指名读，男生读，女生读，全班读。三、品读理解，感悟诗情。
1、理解诗意你有哪些方法？用喜欢的方法自学古诗。2、汇报诗题。
（1）“望”是什么意思？
（2）“天门山”指什么？
（3）看作者把诗题的意思补充完整。3、汇报第一句。
（1）指名解释第一句（一、二名学生汇报）。（2）启发提示。
理解古诗中的“断”、“开”和“回”。（3）第一句诗中作者看到了哪些景色？4、汇报第二句。
（1）指名释意古诗（一、二名学生汇报）。
（2）看最后一句古诗，你认为李白现在在哪儿？现在能更完整地说出诗题的意思吗？
（3）这“一片孤帆”从哪里来？作者正往哪行驶呢？（4）点拨难点。
A：“出”字是一个表示什么的词？；B：用动词写天门山你有什么疑问吗？；C：此句诗改成“两岸青山相对立”好不好？；D：用“出”字有何绝妙之处？；E：学生讨论汇报，并提出汇报交流要求。
听别人的发言，请你认真思考，看对自己的想法有提示、帮助。5、解释整首诗的意思。
6、通过整首诗看出李白在赞美什么？表达了一种什么情感吗？四、拓展知识，丰富积累。
1、汇报交流有关李白资料。2、能背出李白写的'其它古诗吗？五、结语升华，提出希望。
古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗璀璨的明星。还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等待我们去欣赏、去诵读。
课后同学们多积累古诗，这节课就上到这里。（宣布下课）《望天门山》的教学设计方案2教学目标：
1、会写”断、楚、至、孤、帆”5个生字。
2、有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。
3、能借助关键词语想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。4、借助学习本诗，了解学习古诗的方法。5、感受祖国山河的壮美。教学重点：
1、有感情地朗读《望天门山》。
2、想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。教学难点：
1、借助关键词语想象诗中描绘的景色。2、用自己的话比较准确地说出说出诗句的意思。教学准备：1、教学课件。
2、课前围绕旅游进行谈话，感受祖国的山河之美。教学过程：一、导入课题并解题
1、用回答以前学过李白的诗篇名称的'谈话方法导入课题，并板书课题。2、解题“天门山”、“望”，“望天门山”
让学生参看课文注释并回答，教师指点。（天门山，指安徽当涂县的东梁山（又称博望山）与和县的西梁山，两山夹江对峙，形如门户，所以也叫天门山。望，是观看。望天门山就是诗人观看天门山所见到的景象。）
二、简介作者及写作背景1、让学生先简单介绍作者。2、老师对作者简介（映示图片）。3、写作背景（映示图片）。三、初读古诗1、读准读通
（1）自由读诗（两遍），做到读准字音，读通诗句。（2）指名朗读。（找两个同学）（3）正音，重点关注发音易错字。（4）齐读一遍。2、读好诗句的停顿。
（1）让学生尝试有节奏地朗读诗歌。（指名两名同学朗读）
（2）根据学生朗读中出现的停顿问题进行梳理，映示带停顿标志的诗句。然后范读让学生模仿，熟读古诗。
四、教学生字的写法
1、映示带田字格的生字图片断楚至孤帆
2、利用课件指导说明这5个生字的写法。（从结构、笔画、笔顺等方面说明。）
五、把握诗歌大意
1、让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流，结合注释了解“天门山”“楚江”。
2、指名回答并订正。
（1）（天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天门山、楚江图。
3、让学生用一句话说说诗歌主要写了什么。
（描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。）六、构想画面，理解诗句1、教学第一、二诗句。
（1）出示诗句，让学生边读诗句边想象诗句描绘的画面。
（2）让学生借助“断”“开”，等字理解“天门中断楚江开”的意思。①重点理解“断”“开”，体会长江水势的浩荡。（断：切断、截断。开：劈开、断开。）
②出示楚江图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江”。③指名回答第一句诗的意思，然后教师归纳出示。（浩浩荡荡的长江把天门山从中间劈开，一分为二。）④指导朗读“天门中断楚江开”。
（3）聚焦“回”，指导理解“碧水东流至此回”的意思。
①学生重点理解“回”，想象江水汹涌回旋的景象，理解诗句的意思。图片展示景象及词义，再让学生归纳诗句意义，后教师订正。
（回：回旋、回转。诗意：东流而去的长水经过天门山时形成回旋的水流。）②指导学生朗读“碧水东流至此回”。（4）指导小结古诗学法（图片展示）：①结合注释或查找解释，理解诗句。②想象画面，理解诗句。2、教学第三、四诗句。
（1）出示第三、第四句诗，指导理解“出，来”的意思（出：突出、出现。来：驶来。），让学生边读诗句边想象画面，出示画面，然后交流。
（2）激疑思考：两岸的青山怎样“出”？
（3）引导学生联系生活经验讨论，“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受”，体会诗句中“出”“来”所描绘的情形。
（4）指导朗读第三、第四句诗，让学生用自己的话说说诗句的意思，然后教师出示归纳诗意。（两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。天门山好像在张开双臂，欢迎从日边而来的孤舟，富有情趣。）
（5）体会诗人愉悦的心情和诗歌描绘祖国山河壮美的特点。七、背诵默写
1、指導学生朗读古诗，背诵古诗。
2、出示“水势浩荡经过天门山”“碧水落日孤帆”等图片，让学生为图片配上合适的诗句。
3、教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗书写的基本格式，在指导学生正确默写。
八、作业：有感情地背诵《望天门山》，默写《望天门山》。板书设计：望天门山断开回出来壮美
《望天门山》的教学设计方案3活动目标：
1、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。2、培养幼儿对古诗文的兴趣。活动准备：图片，磁带，字卡。活动过程：
1、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？2、看到这么美丽的.景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？
提问:
你听到了什么？（幼儿说一句，师出示卡片）你还有哪些地方不懂呢？师解释难解词。3、跟着卡片，大家练习朗诵一下4、游戏
老师想考考小朋友，师念一句，请你们找出相应的卡片。
5、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？
附：古诗《望天门山》李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容