职业教育 高职院校产学合作人才培养模式浅析 金欣雍 （浙江大学，浙江宁波３１５１００） 【摘要】高职院校产学结合人才培养模式是通识教育基础上的适应企业要求的专业教育模式，它以产学结合为主要特征，学 校与企业合作培养人才，因材施教，是一个融知识、能力、素质三者有机结合的教育过程。产学结合教育是提高高职教育办学质量 和人才培养水平的必要举措和必由之路 【关键词】高职院校；产学合作；人才培养模式 人才培养模式是根据教育对现代化经济、科技与社会发展 的人才标准设计的知识能力和素质结构，以及实现这种结构的 方式。确立适应新世纪高职高专教育的人才培养模式，是改革 与创新高等教育的教育体系和教学体系的中心环节，也是面向 新世纪深化课程体系、教学内容与教学方法改革的中心环节。 在《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出： 要把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧 密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来， 保证实践教学时间，严格要求，培养学生的实践能力、专业技 能、敬业精神和严谨求实作风。产学结合人才培养模式是通识 教育基础上的适应企业要求的专业教育模式，它以产学结合为 主要特征，学校与企业合作培养人才，因材施教，是一个融知 识、能力、素质三者有机结合的教育过程。从而使学生能获得应 有的个人品质、身心索质、知识能力的综合提高，以满足２ｌ世 纪对高职院校毕业生的要求。 一、产学结合在高职院校发展中的作用 （Ｄ产学结合是实现学生培养目标的需要。高等职业教育 针对的是经济建设第一线的具体的职业岗位（群）或技术领域， 需要按照轵业岗位（群）或技术领域对高技术、高技能入才的要 求来设置专业，制定教学计划，培养企业需要的适用人才。同 时，学院要加强企业所需技术的研发，增强学校的研发功能。 （２）学生综合素质的养成需要真实的现场环境。高职教育的主 要特色在于它所培养的人才真有较强的技术应有能力和较高 的职业素质。高职学生技术应用能力和职业素质的培养，实践 教学环节是非常重要的。高技术、高技能人才所需的实践能力 培养，必须做到校内和校外相结合。因此，通过产学研结合，建 设一批关系密切、技术先进、数量足够的校外实训基地是高职 教育办出特色的重要条件。（３）产学研结合是完善学校实践教 学条件的需要。培养高技术、高技能人才。需要有良好的实习和 实训基地。因此，需要充分利用企业资源，通过校企联合，利用 企业的技术和生产设备为学生提供实习场所，支持学校的实训 基地建设，占通过校企联舍，产学合作解决学校教学中实习、实 训条件方面的困难，是高等职业教育改革和发展极其重要的途 径。 二、创新多样化的产学合作育人模式 人才培养模式主要包括专业设置、课程模式、教学设计和 教育方法等构成要素。高职院校能否形成特色，关键在于其人 才培养模式是否具有特色，能否培养出适应社会需要的高素 质、高技能的实用技术人才。高职院校只有坚定不移的走以就 业为导向，产学研相结合培养高技能人才之路，不断创新产学 结合的人才培养模式，建立产学合作的长效机制，才能有效提 升教育质量，形成明显的办学特色。高职院校必须实行学校与 企业相结合、理论与实践相结合、教学与生产相结合的产学合 作人才培养摸式，并在模式的创新中形成了自己的特色。 三、推进高职教育产学结合教学模式的对策 １．促进高职与企业的观念更新。应在高职教育办学中形 成具有多元化的投资主体，多渠道筹措经费，发挥、企业、 团体、个人四方面对高职教育投入的积极性，实现产学紧密结 合，多纬度全方位地满足区域和社会发展的需要。应力求构建 一个国家通过立法，可以宏观的，教育与劳动就业接轨等 各项制度协调保障的，具有多样而灵活的运行机制，实行职业 教育资格标准的国家介入与行业监督并行，进而提高高等职业 教育教学的技术含量。应建立一个开放的、柔性的、工学交替、 以学习者为本的互动体系。构建以培养高级技术应用能力为主 导的现代培养模式，通过培养学生应用理论解决实际问题的能 力与思维方式，提高其技术应用能力操作的水平。 ２．构建互惠双赢的高职产学结合运行机制。高职院校通 过产学结合有利于加强自身与外界的联系，克服高校人才培养 和研究开发项目的盲目性，培养出既有知识能力、又有一定实 际经验，既懂技术、又了解生产实际的实用型、技术技能型高级 专门人才。校企双方必须坚持互惠、互利与互补相结合，尊重双 方利益，以双赢为核心，才能使产学结合教育模式得到可持续 发展。在产学结合过程中，还要明确合作双方所承担的责任和 义务，统筹考虑双方各自的权益并动态地进行调整，找出双方 的利益平衡点，进而构建适应市场经济的优势互补、相互 支持、利益同享、共谋发展的互动双赢机制。 ３．合作双方共同开发专业课程。专业设置应体现市场观 念，充分考虑市场变化。为此，高校院校应从高职教育的本质特 征出发，建立通过劳动力市场需求分析，人才预测，吸引行业企 业专业人员参与，合理开发和确定专业的专业设置新机制，真 正做到为地方经济和社会发展服务，缓解学校办学和社会需求 之间的矛盾。 企业导报２０１２年第０ｌ期 ２０７ 职业敏育 探析医疗保险特色专业人才培养模式 李军山李旭东 南昌３３００００１） （江西中医学院，江西【摘要】针对医学院校医疗保险专业人才培养存在ｆ＊－ｌ￣，提出 【关键词】医疗保险；特色专业；人才培养模式；认识误区 一＞２（其中０＜Ａ，Ｂ＜Ｉ）人才培养创新模式，分析了其内涵：在 预先有选择基础上进行医学和保险学知识的融合，最后提出了此模式下具体可操行性建议 、医学院校医疗保险特色专业人才培养的现状 优势，信息反馈后，在校学生产生厌学情绪，甚至要求换专业， 从上个世纪９Ｏ年始，医学院校根据自身医学专业领 增加了教学管理难度。上面四条在一定程度上反映了当今医学 域的优势地位，以服务社会经济发展为目标，陆续创办了医疗 院校医疗保险特色专业人才培养的困境。的确，在医学院校无 保险特色专业，迄今全国已有２０多所医学院校开设了医疗保 疑是以医药为主，否则就不是医学院校了。如何摆脱“被边缘 险专业，初步满足了社会经济发展对医疗保险复合式人才的巨 化”困境，发挥医学院校医学学科知识的优势，探索一条医疗保 大需求。但几乎所有专职教师和负责教学管理的行政领导普遍 险复合式人才培养的捷径，这还得从特色专业人才培养模式来 感到不满意，也有点力不从心，对未来专业发展感到困惑，担 寻求答案。 忧：第一：医学院校以医药为主，医疗保险处于被边缘化地步， 短期内难以改变局面，长期也看不到希望；第二，投入不足，导 致教学设施和条件差；第三，教授医学知识的教师属于别的院 二、医学院校医疗保险特色专业人才培养模式的认识误区 （一）１＋１＝２ 医学院校创办医疗保险专业之初，许多领导和老师，想当 系，无法有效管理，对保险专业学生也不重视，尤其是医学临床 然的认为：只有给学生讲授医学知识和包括保险学知识在内的 实习和实验更是走马观花；第四，学生专业思想不稳．失望情绪 人文社科知识，我们的学生就是一个复合式人才了。这就是所 普遍；学生毕业以后，既没有医学知识优势，也没有保险学知识 谓１＋１＝２人才培养模式。在这种模式指导下，医学学科教师按 ４．合作双方实现资源共享。（１）共建“双师型”教师团队。 总之，产学结合教育是提高高职教育办学质量和人才培养 校企合作双方应拓宽思路，通过多种渠道充实和提高“双师型” 水平的必要举措和必由之路。坚持就业导向，密切校企合作，走 教师团队。只有建立双方人员的长期、稳定和制度化的联系，才 产学研结合人才培养之路，对高职高专院校而言，是一条适应 能从根本上密切校企双方的关系。合作双方共建‘‘双师型’镦师 人才市场需求，培养紧缺的技术应用型人才的简便途径，这种 团队的途径有：邀请企业成功人士到学校讲学，吸纳企业有经 模式不仅仅有利于整合社会优质教育资源，充分发挥高职院校 验的技术、管理人员做专职或兼职教师，请企业工程师走进学 服务地方经济建设的功能，而且还可以极大地调动学校、学生 校，为教师、学生授课。另外，高职院校要充分利用企业的物质 和企业的积极性，因材施教，提高人才培养的针对性和实用性， 资源和智力资源，使之成为“双师型”教师培养培训的重要基 实现学校、用人单位与学生的“三赢”，是一种对高职高专院校、 地。（２）共建实训基地。利用社会、行业（企业）资源进入实践教 企业、学生和社会都有益的产学结合人才培养方式，具有巨大 学的全过程是高职院校进行产学结合教育的主要合作内容之 的社会经济效益，既符合国家对职业教育的要求，又符合 一。校企共建的实训基地作为实习、实训、生产与科研的平台， 高职高专为地方经济和行业服务的办学要求，更满足了一线技 实现了校企人、财、物各种资源的有效融合，充分发挥了实训基 术岗位的人才需求。 地的实习、生产、创业和科研等多项职能。在共建实训基地的过 程中，校企双方应协商制定相应的实训基地的投资、使用、日常 权、利的统一。（３）契合校企文化。高职院校如果在校园文化建 育出版社，２００２ ２】常明．关于产学研合作教育的理性思考．河南机电高等专科学校 设中主动地渗入企业优秀文化，不仅会在情感上拉近与企业的 ［Ｊ】．２００１（４）４，５１ 距离，而且可以使学生在校期间就能感觉到较为真实的企业文 学报【参 考 文 献 管理、人事流动、收益分配等多项配套制度，实现共建双方责、 ［１】教育部高等教育司．高职高专教育改革与建设［Ｍ】．北京：高等教 化，从而缩短学生毕业后对企业文化的适应期。在专业教学过 ［３】陈．从产学研究结合的类型和特征．看高职院校产学研结合 的定位取向．中国高教研究【Ｊ］．２００５（８）：５５～５６ ［４］李君明．大力推进产学研结合．加快高校科技创新步伐【Ｊ］．黑龙 江高教研究．２００６（１２）：６Ｏ～６１ 程中，应善于把企业以客户为中心、激励与创新等核心价值观 融入其中，注重对学生团队协作精神的培养。可以采用项目教 学、仿真训练、现场教学等方式，使教学环境尽可能与企业环境 ［５】何红华，何云剑．高职工学结合人才培养模式的实施路径探析［Ｊ】． 融为一体，努力创设与实际工作环境相近的实训教学条件，让 教育与职业．２００７（１８）：４８～４９ 学生最大程度地感知企业生产氛围，体验企业文化。 ２０８企业导报２０１２年第Ｏ１期
