设计意图：
儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。语言运用能力主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略开展与他人的交谈，如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童是与环境相互作用发展起来的，环境是儿童发展最重要的因素之一。
活动目标：
1、让家长了解如何在家指导幼儿学习运用语言。
2、通过本次学习家长学会在家如何对幼儿进行语言的运用。 3、家长明白、了解语言教育对幼儿的重要性。
活动准备：
家长会发言稿、个别案例、个别家长演讲稿、调查表。
活动过程：
一、 导入活动。
二、家长相互讨论在家是论如何指导幼儿学习运用语言。
1、家长在家为幼儿创设宽松愉悦的语言交流环境，让孩子想说、敢说。
心理学研究也表明，当个体获得心理安全，被人尊重、受人信任，感受到一定程度的心理自由时，孩子才有表达的愿望，才有使用语言的动力。因此首先我们要为孩子们创设一个温馨、安全的心理环境，让孩子们想说、敢说。九月小班的孩子第一次离开家庭，进入幼儿园，由于环境的变化，他们对周围的人和事都感到陌生，容易产生情绪不安。孩子有的胆怯，有的哭闹，有的甚至整天一言不发，这种消极的情绪阻碍了孩子语言的发展。在幼儿一日活动中，我就和他们接近，抱一抱、亲一亲，摸一摸头，拉一拉小手，在户外活动、谈话活动、生活活动、活动区活动中，以和蔼的态度、亲切的语言，有意识地与幼儿说说话、聊聊天，使幼儿在情感上得到了满足。这种随意自然的交流一 方面 老师了解幼儿语言发展的变化，另一方面有助于增加师生之间、小朋友之间的交流的机会，慢慢地，孩子的陌生感、胆怯情绪就逐渐消失了。他们逐渐产生了想表达、敢于表达的兴趣和愿望。
2、利用周围环境丰富幼儿的生活经验，让孩子有话可说。
幼儿学习语言都要与周围的现实、人、物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知，在听、看、触、摸、尝、闻等活动中获得周围的知识，继而进行语言运用。对于大班的孩子，多和孩子进行交流，孩子们是很乐意的。 3、为幼儿提供真实有趣的语言运用情境，让孩子爱说、多说。
喜欢游戏是孩子的天性，游戏是幼儿快乐自主的一项实践活动，在游戏中，孩子们的年龄相仿，认知水平相近，交往起来特别投入。作为思维工具的语言，始终伴随着游戏的进行，所以游戏是幼儿学习语言、运用语言交往的最佳途径。 4、为幼儿提供支持性的语言指导环境，让孩子能说、善说。
让孩子学习不同的语言情境里如何运用相应的语言方式来与人交往。比如：
走在路上就可以后和孩子多说说。在很多的环境中都可以培养孩子的语言运用能力。
四、填写调查表。家长一起相互交流交流此次学习的感受。 五、结束活动。
活动延伸：
回家后，请家长记录一下孩子在家的时候多给孩子创造一些语言发展的环境。
活动反思：
家长们很配合教师的工作，都很积极的参加此次的家长会，家长们对于此次的活动，收益颇多。
樱桃班
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