一、学习者分析
《师说》是刚刚升入高一的新生要面对的继《劝学》之后的第二篇文言文，所以我认为本节课的起点要低一些，在充分解决“言”之后，再培养学生对此文本“文”的鉴赏，因为无言难成文，无文难有魂。在教学中把对“言”的把握主要放于课前预习，将预习题目预先设计出来，让学生在课前做好充分的自主学习，在课堂上通过生生合作交流，师生合作来解决文本的结构和主旨，最后通过拓展提高来鉴赏“文”的问题。
二、学习需要分析
《师说》在必修之“获得教养的途径”板块的第二课，短小精悍，语言文字的难度也不是太大。它是一篇典范的文言论说文，其尊师重道的观点在现实中有很强的指导意义。本文运用正反论证，用对比方法透辟地说明问题的写作技巧值得我们学习。
三、学习内容分析
1、了解柳宗元的基本情况和他在古文上提倡的思想。 2、了解和把握“说”这一种文体。
3、听文言文的朗读，把握文言文的节奏感。 4、理解课本，掌握文中的一些实词和虚词。
四、学习目标的阐明
1、整体感知文本，梳理文中重要知识点。 2、学习文本中正反对比的论证方法。
3、鉴赏韩愈在文本中提出的观点，培养尊师重教的思想，树立谦虚好学的风尚。
4、积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
五、教学重点难点
重点：梳理文中重要知识点，了解文章的整体思路。 难点：学习文本中正反对比的论证方法。
五、教学方法
1、从图片着手，以介绍作者导题；
2、教学中插入课文的声频朗读，提高学生的兴趣；
3、逐段分析，从字、词、短语开始了解文段，再给出整段文言文的意思； 4、选出文中重点实词和虚词作讲解，如“师”、“之” 5、布置课后习题。
六、教学过程（课件ppt的教学过程）
师说 韩愈
制作人 :李世雄 作者介绍 题 解 课文朗诵 课文翻译 重点字词
课后作业
• “说”是古文中的一种文体，属论说文范畴，一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是
本文要着重论述的论题。“师说”，意思是“说说关于从师的道理”。
• 韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的，是他３５岁时在长安当国子监四门博士时
写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气，痛加针砭。着重阐明教师的作用和从事
应采取的态度，有破有立，对我们今天仍有借鉴作用。本文是韩愈文集中的名篇之一。 翻译
•第一段 •段第二 •第三段 •第四段
一、同现在的“所以”。
•
介词，相当于“于”， 此处翻译为“在”。
B、以......为师。意动用法。
•
也，与“亦”相同，
此处不翻译，助词，起舒缓语气的作用。
C、学习，动词。
无，无论。连词。
助词，取消句子的独立性。
意动用法：以‥‥‥为耻辱，觉得‥‥‥是可耻的。
大概，表示推测语气。
代词，有的，此指“句读之不知”。
竟然，副词。
固定的，形容词。
意动用法，以...为师
不一定。
状语后置，比弟子贤能。
状语后置，“不被世俗限制”
状语后置，“向我学习”
古人从师之道，名词。
以：连词，表目的 文言词的意义和用法 一、师
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