...教案)-2021-2022学年八年级语文上册-部编版

2.梳理事实中的因果、线索

3.读懂作者想用事实说的话

4.从中获得启迪，并指导自己的学习和生活。

内容与学情分析

学情分析

感受其艺术特色和精神力量。

环节

落实目标

新课

方法指导

1、 阅读纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的事实。利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。

2、引导学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？”

2、学生小组讨论得出结论：作品是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻的。

活动二：

采集信息

1、指导学生了解序言的内容和作用。【序言可以了解创作的原因和背景，书中的主要内容等信息】

2、组织学生边读边梳理重要信息，【如探寻红色的中国的原因，到达红色中国后的见闻，书中记载的主要人物以及发生在他们身上的故事等内容。并在文中适当进行圈点勾画。】

2、小组讨论探究，并派代表进行陈述。

专题探究

1.组织学生默读文本，圈点勾画重要的信息。（教师预设：红军长征的原因，长征的路线，长征途中的困难以及长征的重要意义）

2、组织学生小组内交流自己的阅读收获，并完善补充。

3、教师利用课件点拨指导。

2、学生小组讨论交流，结合课件的内容，补充自己的批注。

活动四：

分析人物形象

1、将学生分为三大组，安排学生分别阅读第四篇（关于）、第八篇（关于彭德怀）、第十篇（关于朱德）中的相关文字，并做旁批。

2、教师点拨批注的内容。（如，外貌形象与言谈举止、出身与家庭、童年的经历、受教育情况）

3、组织学生小组内部交流探究：他们身上有什么相同点，各自又有怎样的性格特点？

4、教师出示课件，引导学生补充完善。

2、小组同学根据老师的要求自主阅读相关篇章，并圈点勾画相关信息。

3、小组内交流批注的内容，并结合课件补充完善。

4、小组代表陈述老师提出的问题。（学生能说出自己的理解，能言之成理即可）

要求学生勾画并做批注，能更快更有效的抓住人物特点，把握人物形象。

体悟红军精神

1、回读第五篇（长征），感受红军这一群体的精神品格。

2、组织学生小组内交流：红军战士给你留下了怎样的印象？（注意结合书中的具体内容）

二、引导学生感悟个人形象。

1、请学生说一说“、彭德怀、朱德这三个人物中，你最喜欢谁？”并结合具体语句，说说理由。

2、组织学生小组交流探究，这些红军的代表人物身上体现了红军的哪些优秀品质？

三、引导学生从长征中感悟红军精神。

2.小组内交流讨论：红军身上有哪些高贵品质？

3.学生回读相关章节，圈点勾画出“这几个人物身上所体现出红军品质”。

4.小组探究：红军这一群体的高贵品质有哪些？并派代表发言。

达标

检测

1. 美国记者埃德加·在《红星照耀中国》一书中写道：“在某种意义上讲，这次大迁移是历史上最大的一次流动的武装宣传。”这里的“大迁移”是指（ D ）

A. 国民军北伐 B. 朱、毛红军会师井冈山

C. 北方少数民族南迁 D. 中国工农红军万里长征

1、《红星照耀中国》作者是：_____________，

_______作家（国家），该书又名：__________。

2、《红星照耀中国》是一部经典的___________作品。 这个书名是:______________________。

3、红军长征从_______出发，途经_____省最后到达

_______。

4、中国党的根本宗旨是__________________

板书

设计

纪实性作品的阅读

埃德加●

朱德

（周恩来） 长征精神→民族精神

彭德怀

（贺龙）